教育学院概念框架的图形描述包括罗盘点, 表示理解点.

这些理解包在一个半圆里, 谁代表教育学院, 包括教师, 工作人员, 学生, 校友, 社区成员. 

概念框架主题

• 能力 指考生在其专业领域中积累并有效运用的内容、专业知识和技能，以提高学习者的水平, 学习, 以及以学习者为中心的环境.
• 经验 指在有能力的教师和反思的指导下，通过实践来提高候选人熟练程度的课堂和实地经验. 
• 社会正义 指在教育环境中以及在更大的社区中对个性和多样性价值的理解. 

概念框架是建立在

共同愿景

学校和机构人员被视为候选人学习过程中的全面合作伙伴. 我们对实地经验的承诺要求候选人将他们的知识和技能与成功专业人士所必需的性格和行为规范结合起来.

教育学院培养支持学校和机构培养将为全球社会做出贡献的学习者的候选人. 要想成功, 这些学习者必须有文化, 拥有在民主社会中发挥作用的知识和技能的知情贡献者.

在美国传统的正规教育和为民主社会培养好公民之间存在着一种因果关系(德利), Carpini,& Keeter,1996; Noddings, 2005). 教育学院致力于培养能够迎接21世纪挑战的教育工作者^_st 世纪学习者.

一致性

“Bonaventure”翻译过来就是“美好的旅程”.“教育学院旨在为候选人提供一个价值观的基础，以实现他们的职业生涯. 概念框架是在大学的更大的使命.

建立在传统之上, 方济各会的遗产是强调所有人的尊严, 多样性的价值和追求有意义知识的终身旅程.  学院的目标是培养出贡献反映方济各会信仰的毕业生, 包括社会公正.

评估

概念框架在整个单元中以多种方式进行评估. 学生表现的大量数据收集正在进行中. 对这些数据进行分析和汇总，以便进行持续的程序审查和改进.

教师调查, 校友, 和P-12社区合作伙伴提供了全球网赌十大网站的学生在他们的课程中达到概念框架目标的程度的宝贵见解, 实地实习和就业.

职业承诺和性格

概念框架在能力的三个主题中体现了期望的候选人性格, 经验, 与社会正义.

能力

专业人士:

• 使用反思模型来改进专业实践;
• 愿意使用各种工具，包括技术和通信格式;
• demonstrate professionalism in interactions, appearance, and behaviors; and
• 相信数据驱动决策的效用.

经验

专业人士

• 接受反馈并进行反思练习;
• create 学习 environments based on research and best practice; and
• 积极参与学习团体.

社会正义

专业人士

• 表现出对多样性、尊严和个人价值的尊重
• 创造有效的学习环境，承认统一社区的力量，同时肯定各种形式的多样性.

对多元化社区的承诺

圣公会的核心价值观. 博纳文蒂尔大学的使命宣言包括社区和个人价值. 包容一直是方济各会传统和博纳文蒂尔文化的一个关键特质.

大学长期以来珍视其多样性，并欢迎和庆祝那些不同种族的个人的贡献, 种族, 性别, 语言, 宗教, class, 性取向, 年龄、智力和体能.

多样性行动委员会的持续工作反映了大学在若干领域支持变革的努力, 包括改变课程, 认识到权力和多样性的问题, 为所有大学员工提供强调宽容和尊重多样性的讲习班, 甚至帮助提供社区服务和产品，以满足种族多样化人口的需求. 我们的农村地理位置阻碍了增加多样性的努力. 然而, 这所大学想招聘教员, 来自弱势群体的教职员工和学生.

教育学院的教员提倡课程的多样性, 准备候选人在包容的环境中工作. 与学习者互动时, candidates are respectful of and sensitive to cultural and racial differences; appreciative of bilingual ability; protective of the educational rights of learners; and committed to meeting the needs of all 学生.

Effective educators strongly believe that all 学生 can learn (Landsman, 2006; Wolk, 2003). 基于他们对学习者的认识和学习的原则, 考生通过适当的说明性和表达性活动和环境设计经验，为所有学习者/客户提供适当的挑战和支持(兰伯特) & 麦克白,1998).

他们应用适当的评估和评价来监测进展. 反思他们的工作，可以将预期结果与结果进行比较. 分析和综合结果导致对评估数据采取行动，以改善结果(Costa) & Kallick, 2000; Cushner, 1992; Davidman & Davidman, 1997).

教育者使用他们的沟通技巧来确保学习环境是一种支持, 有爱心的, 信任和强烈的归属感和社会正义感(科克伦-史密斯), 1999; Poplin & 里维拉,2005). 此外，教育工作者建立学习社区，帮助所有成员发挥他们的潜力.

对技术的承诺

科技在教育学院无处不在. 它贯穿于整个本科课程，是所有研究生候选人的核心要求. 考生将深入探索技术在各种环境中的适当使用和道德实践.

候选人学会协助, 但不要成为这项技术的“守护者”, 体验使用技术来调解儿童的学习. 技术使考生能够相互协作，社区合作伙伴和教师. (Herrel & Fowler, 1998; Hiede & Stilborne, 1999; Moore, 1991; Strickland, 1997; Wang & 帕特森,2005 - 2006).

候选人的熟练程度符合专业和国家标准  

单位内的个别项目利用各自专业协会的标准来推动项目发展.

本科课程	专业标准
幼儿教育	全国幼儿教育协会
小学教育	国际儿童教育协会(ACEI)
体育课	健康和体育教育者协会
特殊教育	特殊儿童委员会(CEC)
研究生项目	专业标准
青春期教育	全国数学教师委员会 美国科学教师协会 全国社会研究委员会 全国英语教师委员会(NCTE) 美国外语教学委员会(ACTFL)
教育顾问	咨询及相关教育项目认证委员会
全纳特殊教育	特殊儿童委员会
教育领导	教育领导组成委员会(ELCC)
读写能力	国际扫盲协会(ILA)